畅言带我重新认识数学教学 明德学校 王海燕

宁城县明德学校   2017-03-12 10:19

        从参加工作以来,一直教数学,从开始的对小学数学课堂生疏到熟练后,我遇到了许多困惑, 在我们一年又一年忙碌的备课、上课、作业、考试、努力完成我们的课堂目标学期目标的过程中,我越来越发现这些困惑已经成为我课堂教学上最大的阻碍了,虽然我也曾试了许多办法,但效果并不太好。

     去年,畅言系统开始进入了我的教学工作。畅言交互式一体机作为一种先进的教学手段被引入课堂,它充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为我的教学的顺利实施提供形象的表达工具,,可以使抽象枯燥的教学内容具体化,清晰化。使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,并有效发挥学生的学习主动性,课堂充满了生机与活力,弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验,调动了学生的积极性,有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣提高了教学效率,真正地改变传统教育单调模式,使“乐学”落到实处。

      下面我从三方面来分享一下我使用畅言教学的感受

      一、畅言助我的课堂教学活起来

      使用畅言以来,我在不断尝试,渐渐发现它能很好的帮我解决教学上遇到的困惑 。让人眼前一亮,一直困惑我的问题就这么轻松解决了,下面谈谈我在面对这些困惑时畅言带给我的的真实感受

 困惑1:孩子对数学不感兴趣

        课堂教学成功与否,其主要标志是教学效率的高低,而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。对学生而言,没有兴趣的学习就变成了学生的一种负担,一种消极的压迫式的学习。六年级学生的学习开始 两极分化。对学习数学兴趣也不再像初学时那样兴趣浓厚了。在课堂上回答问题成了优秀学生的专利。常常我都有唱独角戏的感受。但当我使用畅言系统时,我惊奇的发现孩子们对新玩意感兴趣。于是我就抓住了孩子们的好奇心,用畅言系统辅助我教学,让孩子们和我一起操作让他们自己用电子白板答题。一来孩子们的学习兴趣一下就被调动起来了,都渴望到前面来的感受一下新玩意,学习起来,就连班里最调皮的孩子也举手发言了。教学中可以充分利用畅言交互式,通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官,让学生直观、形象、生动地感受知识的形成,从而产生强烈的学习兴趣。 在教学时,采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、爱吃的水果、零食,通过人机互动,让学生用电子笔书写标注,来激发他们的求知欲。

       例如,在应用电脑课件教学“圆的认识”时,可以用优美的图案直观形象地向学生再现旅游公司派来了三辆汽车来接同学们去旅游的画面,伴随教师的提问:同学们猜一猜看,你们最喜欢坐哪一辆车?为什么?接让学生观看三辆车行进的效果图:第一辆车,车轮是方的,车子在行驶时颠簸不已;第二辆车,车轮虽是圆的,但它的轴心没有装在中间,车子在行驶时也会颠簸;只有第三辆车,车轮是圆的,车轴装在中间,车子行驶起来,又快又稳;为什么第三辆车开起来又快又稳呢?认识了圆以后,就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了,他们积极主动地进入学习活动中去了。在这一主体活动中,学生呈现出极高的热情,很快理解了题意,进行了解答。这样的教学既调动了学生的学习兴趣,又培养了学生的自学能力、主动参与意识及解决问题的能力。学生在知识形成的过程中,发挥了主体作用,在思考发现中体验了成功的快乐。

       利用畅言 能轻松的创设出声情并茂的场景,我的学生手中有物,目中有景,口中有所言,心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情地发挥作用,从而加深了学生对知识的理解和巩固。

困惑:2 教学重点与难点难于突破

       小学生的记忆能力很强,但理解能力欠缺。以前我的课堂上经常发现学生只满足于 “记 ”一些知识点,而不关注是否真正掌握了其内涵,学生们就会只知其然而不知其所以然。尤其对那些比较抽象的学习内容。学生 不能“在原有的认知结构基础上,形成新的认知结构”,我在使用常规教学手段时,有时候会反复的讲解,但对理解能力稍差的同学,起不到应有的作用,还浪费了时间。有了畅言我可以轻松调取一些恰当的小课件、动态图像演示、小视频、图片等加载我的所讲章节处,将比较抽象的知识加以直观地显示,以其较强的刺激作用,帮助学生理解所学知识的本质属性,促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。而且省去了制作课件所需的大量时间,并且各种资源在畅言平台上切换非常便捷,只需轻轻一点即可。

       例如:在《相遇问题》的教学中,虽然生活中有这类现象,可学生的印象却是模糊不清的,特别是对“当两车同时从两地相对开出,到相遇时,两车行的路程和就是两地的距离”的理解。借助平台中课前准备好的视频进行如下演示:两车在同一段线的两端同时相向移动,直至相遇。让学生观察,感受到两车所行的路程和就是两地的距离。这一动态的演示,使学生的思维从抽象到具体,清晰地理解了题意,掌握了思维方法,从而也较好地解决了教学的重点和难点。

    困惑3:孩子不爱思考,不会思考

      在教学过程中我发现在数学教材中每个例题重点都有讲解,难点小精灵都有提示,所以每当我让学生自学或是思考时,学生并没有思考过程,只盲从课本的答案,甚至有时会答非所问。现在我们有了电子课本,教师在备课时,将课本中的答案,讲解用幕布藏起来,让学生充分思考后,再回答问题,大大提高了学习效率。在数学课堂教学时,灵活,合理地使用了畅言交互式进行辅助教学,一些教学重点、难点就迎刃而解了

       例如,我在讲《圆的面积》时,我一问怎样才能求出圆的面积?我的学生们马上翻开课本,然后告诉我把它变成长方形,至于它的长为什么是Πr,宽为什么是R,却不清楚,甚至有的同学直接告诉我Πr2,而 我们知道一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键,而“化圆为方”是学生理解的难点,利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题,而借助畅言交互式展示很轻松地就化难为易了,但是学生们在课本上看到了答于案,于是,我叫学生合上课本,共同看电子课本,我事先在备课时用幕布将教材中的分析和答案遮好, 然后引导学生思考将未知图形的面积转化为已知图形的面积。让同学们自己想办法,这时候孩子们个个都会认真地思考,答案已呼之欲出,然后我出示了小视频,展示了如何化圆为方,首先把圆16等份,拼成一个近似的平行四边形,强调是“近似”的平行四边形。 然后把圆32等份,拼成一个近似的长方形,再拼成的近似长形的圆的什么比较宽与什么比较得通过相同的颜色的线移动对比,孩子们能轻松获结论。再把圆64等份,拼成一个近似的长方形,再拼成的近似长形,得出长的越来越直,拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示,采用逐步逼近的方法,加上教师适时的引导,让学生再通过畅言交互式画,圈一圈及动画演示,发现分的份数越多,每份则越细,拼成的图形就越来越接近长方形。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。学生历经前面的思考过程,再辅以后面的动画展示,会很轻松的掌握圆的面积的求法。

困惑4:课堂效率低下

       我们,原来在教学时,要么一直利用黑板,要么一直使用课件,非常单调,有些好的资源如若想要利用,只能花大量时间制作课件,且在播放时,一会课件,一会幻灯,一会黑板,一会翻课本,非常麻烦,而畅言交互式系统大大提高了课堂效率,实现了单靠人资源无法完成的教学的能力。 畅言交互式系统由电脑、投影以及平台组成,可以播放课件、视频、图片、文字等多种格式另外它是电脑内置,节约了空在电子课本,电子白板,投影功能之间的相互转换非常快捷便利。比如说。

       1电子课本:可以直接展现课本的内容和知识。在畅言常用工具栏中,有各种电子笔可以直接在电子课本上进行书写标注,另外电子白板和随写板实现了多个界面的共存。像学时需要在概念上作标注,在不影响电子课本的内容上进行电子笔的书写和圈画,习题的答案也可以随答随写,节约了抄题的时间,写完后如不需要使用电子板擦立即擦除,即时无尘非常健康。当遇到需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上,原来的粉笔书写和作图对我的课堂的速度起到了较大的制约,现在我利用畅言可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程通过学生互动,批注,在课堂上适时地在我的学生面前再现出来,这样丰富教学手段,使得我和学们之间交流非常融洽共同体验,了成功的快乐。

      2、另外常用工具栏中的“聚焦”功能对数学教学作用非常强大我们在教学中遇到的难点重点,练习中的经典类型,需要重点突出的东西我们都可以聚焦下来,详细讲解。

       3、借助投影功能还可以订正错题和作业示范,随时发现学生作业存在错误,随时可以利用投影进行展示点评,遇到一些好题难题也可以随时拿来投影给同学们,省去了抄题印题的麻烦; 

困惑5:学生两极分化,分层教学难以实现 

       学生的接受能力不同,不同学生对同样内容的接受时间不同导致好学生吃不饱,差生消化不掉,要减轻学生的课业负担,

      两头都兼顾,做起来非常难,需要花费大量的时间做准备,有了畅言,再做起来,就轻松多了

       例如,我在讲解应用题时,例题学习完后,优生很快掌握,而后面的学生还很模糊,这时就需要分层教学,有了畅言,我可以在备课时在畅言资源中选取两组练习,基础练习和拓展练习。分别出示给不同阶段的孩子,让每个孩子都有适合自己的题目去做,不会出优生无事可做,差生被优生拖着走的困扰了。每个孩子都有发展,都能经历成功。

、畅言帮我轻松备课

            俗话说:巧妇难为无米之炊。没有资料、素材,纵有再高的教学水平也无法真正上好一节课。因此,备课环节对于整个教学环节尤其重要。畅言的介入改变了传统意义上只局限于文字资料的备课形式,而是将备课领域拓展到图、文、声并茂,甚至有活动影象等多种形式,同时也为我们搜集各方面材料提供了多种渠道。

(一)收集备课资料的便捷性。

         在教学的备课阶段中,我除了自主精心准备教案、学案和相应的练习题之外,还可以在科大讯飞畅言教学软件的资源库中搜寻相关的图片、视频和课件资料。以《九的乘法口诀和口诀求商》一课为例,就可以在资源库中找到用手指指法记忆九的乘法口诀的图片和一段关于乘法口诀的动画视频,这些资料都可以在网上点击预览,需要的话直接下载到指定的地点就可以使用了。如果还有需要的话,还可以通过百度、 google、雅虎等搜索引擎进一步搜集资料。

(二)分化备课资料的条理性。

          我们还可以将准备好的备课资料备课资料分别存入畅言软件平台上的相应的电子教案、电子学案、例题解析、相关课件、相关视频、相关图片、课后练习等子目录下,这样备课资料就可以在平台上得到细致和有条理的分化,同时为备课资料的使用提供了方便。

三、畅言与课堂教学整合中的一些误区

       畅言虽有着许多无可比拟的优越性,但并不是所有的运用都能充分体现其优越性的。我也经历了因使用不当而导致失败,所以要想让教畅言在教学中发挥的恰当作用,就对我们提出了更高的要求。

(一)合理适时地应用

         信息技术辅助课堂教学,是现代教学改革的一种标志。它作为一种现代化的教学手段,具有很多优点。选择适当的时机,能更合理地发挥电脑的作用,突出它的优点。

          例如,在教学时、分的认识时,在教学时、分之间的关系时,通过电脑演示出时针、分针走动的钟面,学生观察后发现时针、分针同时走动、同时停下,时针走一大格,分针走60小格,从而形成一小时等于60分的概念,时、分之间的关系轻而易举地被学生发现、掌握了。利用电脑虚拟环境,通过钟面的演示表示时和分的关系,变抽象为直观形象,较好地突破了教学的重难点,达到了其它教学手段难以达到的效果。这样的教学设计符合小学生的认知规律,符合教学内容的特点,应用得比较合理适时。

       切忌在教学中不分青红皂白,滥用信息技术,甚至连一道口算题也要设计成软件,通过电脑显示得数,用小卡片、小黑板能达到的效果却非要用上信息技术,造成信息技术辅助课堂教学的表象,易产生东施效颦的效果,更是对技术的浪费。

 (二)正确处理教师操作电脑与教师主导的关系

         电脑在课堂领域内的出现,对我们是一个挑战,学会简单的操作并不是一件困难的事,但在课堂教学中恰当自如地应用却要下一番工夫。信息技术辅助教学,旨在优化课堂结构。如果我们在教学中忙于操作电脑,围着一台机器团团转,受机器所左右,学生的注意力都在机器上,教师在慌乱之下自然忽视了对学生情绪、认知反映的观察了解,就会出现利用电脑带来的副作用的现象。在教学中什么时候利用、怎样利用电脑,屏幕内容的显示、停留、取消等都要掌握住一定时机,教师要借助语言巧妙自然地把手段与教学内容串联起来,恰到好处地发挥出畅言的辅助作用,而不只是用来展示课件。所以我们必须勤练电脑操作基本功,加强自身素质,使媒体演示熟练得法,课堂组织活而不乱,并发挥教师的自身优势,很好体现教师为主导的原则。

         在畅言辅助教学环境下,我们的课堂教学将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。只要我们勤于耕耘,不断探索,在充分发挥传统教育媒体优势的同时充分发挥畅言交互式的特殊功能和艺术魅力,合理选择、精心设计、巧妙运用,不但可扩展课堂时间和空间,优化教学环节,还能有效地引发学生的探索兴趣,揭示知识的形成过程,最大限度地为学生创设和提供参与机会,使小学数学课堂教学充满色彩与活力。

 

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